加快形成教育科技人才一体发展格局（2）
教育、科技、人才从来都是一个有机统一的整体，无论是行业形成之前还是之后，三者始终内在一体、内在贯通。在人类社会发展的推动下，教育、科技、人才逐渐分化为相对独立的三个领域、三个范畴。但这并不意味着它们是彼此割裂的，更不会改变三者内在的关联。可以说，教育、科技、人才三者分属不同范畴，各有特点，但彼此内在交叠，深度关联，融为一体。习近平总书记指出，“建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应”。由此可见，教育科技人才一体发展，是推动国家创新发展、实现高水平科技自立自强的核心战略支撑。
第二，教育、科技、人才三者运行性一体。这突出体现为实践层面的协同联动。也就是说，任何一项工作的部署、推进都不能孤立施策、单兵突进。比如，要抓好教育，就必须同步考量科技发展的态势与人才队伍建设的成效；要做强科技，也必须强化教育和人才的战略性支撑作用。这就是运行性一体，主要表现为教育、科技、人才三者相互依存、相互促进、相互构成条件和目标。教育为科技创新和人才培养提供保障，人才为教育现代化和科技创新提供智力支持，而科技创新又为教育现代化和人才培养提供支撑。三者构成不可分割的有机整体，其协同效能直接决定了社会发展水平与国家竞争力。
第三，教育、科技、人才三者目标性一体。在微观层面，教育、科技、人才三者各有发展目标，就是要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，各有侧重、不尽相同。而且在特定发展阶段、特定场景下还会互为目标，相互实现。但在宏观层面，三者目标高度一致，都以追求人类幸福，实现人的全面发展为根本指向。这就是说，三者的目标体系并非彼此孤立、泾渭分明，而是深度交织、相互驱动。当前，科技创新对教育发展的驱动作用尤为显著，特别是人工智能的迅猛发展，正在倒逼教育进行深层次变革。总的来讲，推动教育科技人才一体发展，最终要释放人的天性、潜力，充分激发人的创新活力，实现人的自由而全面的发展。这既是三者目标性一体的核心内核，也是教育科技人才一体发展的根本出发点与落脚点。
第四，教育、科技、人才三者理论建构性一体。推动教育科技人才一体发展，要从理论建构上形成高度自觉，筑牢认知根基。通过运用系统论与协同论，构成“育人-创新-驱动”的生态系统。这是教育科技人才一体发展需要确立的重要理念。倘若思想认知未能统一到这一重要理念上来，仍局限于就教育抓教育、就科技抓科技、就人才抓人才，就会缺失推进三者一体发展的理论基础与思想支撑，难以形成系统合力。要知道，教育承担着为科技发展和人才成长奠基的使命，教育的质量直接决定了科技人才队伍的源头活力和创新潜力。科技创新引领教育与人才的发展，不断从内容、方法和人才培养模式提出新要求，提供广阔空间。人才是教育的“产出”，也是科技创新的主体，是推动科技进步的决定性力量。
推动教育科技人才一体发展，最终是要让人得到充分成长。这里要厘清一个概念，就是人不等于人才。我国教育的根本任务是立德树人，主要解决的是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。而我们培养人，要让每一个人都得到充分的成长，但不能让这种培养和成长困于单一的教育模式之中。要知道，单一的教育模式在一定程度上抑制了人的创造活力。因此，在人才培养上，我们要让每一个人都有自主选择的权利，也要提供可满足不同需PG电子产品求的多样化教育模式。总的来讲，推进教育科技人才一体发展，既要充分尊重每个人的成长规律，让天性禀赋得到充分涵养、创造潜能得到全面释放，又要推动每一个个体多样性成长与社会多元化需求精准匹配、双向激发、协同生成。