缩小城乡教育数字鸿沟、点亮乡村孩子科技梦想……聚焦乡村教育发展他们这样做｜代表委员履职故事
教育是激发乡村振兴内生动力的战略支撑，数字化与科技更是赋能乡村教育的关键。代表委员深耕一线走访调研，为乡村孩子
全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记 兰臻：数字赋能乡村教育，让乡村孩子拥有更美好的未来
“AI浪潮下，如何让智能科技为孩子们的成长助力，而非成为数字枷锁？”“如何缩小城乡教育数字鸿沟，推动优质教育资源覆盖每一个孩子？”……
2026年全国两会临近，全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记兰臻的调研笔记本上，记满了来自教育一线调研后的深度思考。
来自畲族山乡的兰臻，对乡村教育有着刻在骨子里的深情与牵挂，深耕乡村教育、守护乡村孩子成长的初心始终未改。她用脚步丈量乡村教育的发展之路，用提案架起政策与基层的沟通桥梁。履职至今，兰臻的每一份建议都精准直击乡村教育发展痛点，推动着乡村教育发展事业不断迈向新台阶。
“教育的问题，藏在师生的真实需求中，要到校园里寻找答案。”兰臻说道。过去一年，她持续深耕一线调研，敏锐察觉到一个紧迫的时代课题：随着“十五五”规划开局，AI技术加速渗透教育领域，数字素养培育已成为乡村青少年成长路上的“必修课”，但乡村教育在数字化转型中仍面临设施不足、能力薄弱等诸多短板，乡村孩子在数字时代面临的挑战更为突出。
调研过程中，不少乡村学生向她倾诉困惑：面对海量繁杂、良莠不齐的网络信息，不知如何辨别真伪；面PG电子如何选择对AI催生的新型学习方式，常常感到无所适从、难以适应。还有家长满心担忧，害怕孩子过度依赖智能工具会削弱独立思考与自主学习能力。更让兰臻牵挂的是，部分乡村学校教师反映，缺乏应对数字教学变革的系统培训，难以有效引导学生合理运用数字技术，数字化教学能力不足成为乡村教育提质的重要瓶颈。
“数字时代的育人工作，不仅是硬件设施的均衡，更应是数字素养的普惠。乡村孩子不能在数字化浪潮中掉队，必须让他们拥有与时代同频成长的能力。”兰臻说。
为此，今年的全国两会上，兰臻将目光聚焦乡村教育数字化提升与青少年数字素养培育等核心议题。她提出，应搭建多元化支撑体系，依托科技、教育领域的专业力量组建校外辅导员队伍，为乡村青少年提供精准的数字PG电子如何选择素养培育和指导；通过统筹联动各方资源，构建全周期、分层次的培育体系，确保青少年在享受AI便利的同时，提升应对时代变革的能力。
“每一次走进乡村校园，看到孩子们期待的眼神、教师们向上的劲头，都让我深感履职责任重大。”兰臻语气坚定地说，“要让每一个乡村孩子都能在数字化浪潮中找准方向、健康成长。只要能为孩子们的成长、为乡村教育的振兴多做一点，再辛苦也值得。”
全国人大代表、湖南省东安县耀祥中学科技教师 胡国柱：促科技教育在田野间落地生根
从50多平方米的废弃乒乓球室到现在300平方米的智能机器人教育实验室，机器人编程项目以及车模、航模、船模等项目都颇具规模，走进湖南省东安县耀祥中学科技室，很难想象这是一所农村中学。
“我最大的心愿是让农村孩子享有与城市孩子同样优质的科技教育资源。”全国人大代表、该校科技教师胡国柱说。
“我的孩子们走向全省、全国的赛场，经常是寥寥可数甚至是唯一来自农村学校的队伍，别人都惊讶，农村孩子怎么搞这个？我说，农村孩子怎么了，农村孩子也能玩转科技！”2016年，他带着学生们获得全省机器人大赛三等奖，从此点燃了这所农村中学科技教育的火花，越来越多的农村孩子在科技创新的舞台上崭露头角。
“从政策层面来说，科技教育已经迎来了春天，但关键还是在政策落地上。”胡国柱说。
胡国柱在调研中发现，一方面，很多农村学校开展科技教育硬件条件不足，没有器材、没有实验室；另一方面，师资缺乏，许多科技教育教师由其他学科教师兼任，缺少专职科技教育教师，职业发展通道也不畅通。“一些地区和学校对科技教育的重视程度还不够。”胡国柱说。
针对这些问题，胡国柱建议，在公费师范生、“优师计划”等项目中设定科技类课程教师培养比例，逐步补齐专业化的科技教育教师；与此同时，要通过建设“城乡科技教育共同体”、共享线上资源库、推动高校及科研机构对口支援等方式，破解农村地区科技教育资源不足的难题。
胡国柱的这些建议被吸纳进了《关于加强中小学科技教育的意见》。作为全国人大代表和科技教育教师代表，他还被教育部邀请参加该意见出台的新闻发布会，分享农村学校开展科技教育的经验和感悟。
“今年我还会一如既往地关注科技教育政策落地的问题，推动科技教育在田野间落地生根，让农村孩子同样能够在科技的世界里绽放光彩，为国家科技创新人才的培育筑牢基层根基。”胡国柱说。