从跨境学习者到国家共建者
2025年10月21日，广州暨大港澳子弟学校学生在“薪火相传 强国有我——迎十五运会和残特奥会火炬传递进校园”活动中接力传递圣火。
广州暨大港澳子弟学校小学部学生志愿者在图书馆向来访外宾介绍学校国情教育成果。 本文图片均为舒萌摄
在粤港澳大湾区建设向纵深推进的时代背景下，有很多港澳籍中小学生在内地就读。如何在这群青少年心中播下家国情怀的种子，使其完成从“跨境学习”到“国家共建”的深层内化，成为摆在教育工作者面前的一个现实课题。暨南大学指导3所港澳子弟学校（广州、东莞、佛山）持续探索，历经7年，形成了“一脉传承·三阶铸魂·五全育人”国情教育课程体系。
任何课程体系的灵魂都在于其价值内核。“一脉传承”正是指中华文化的精神血脉——它以五千年文明为源流，以中华民族共同体意识为根基，贯穿古今，连接内地与港澳。三所子弟学校构建了“国家认同、文化认同、政治认同”三位一体的价值框架。国家认同维度从民族根脉铭记、宪法权威维护、社会责任履行三个层面涵养家国情怀；文化认同维度从中华经典诵读、非遗民俗传承、文化传播担当三个层面筑牢文化自信；政治认同维度从发展道路领悟、红色基因赓续、制度优势理解三个层面增强政治自觉。三者相互渗透、层层递进，为港澳籍学生提供了从文化亲近到国家认同再到政治自觉的渐进通道。
在这一价值框架下，学校提出了“三认同好少年”发展目标体系，将抽象的价值理念转化为可观测、可评估的行为指标。例如在文化认同维度，要求学生“掌握至少一项非遗技艺”“具备主动向外界讲述中华文化的意愿与能力”；在国家认同维度，要求学生“理解中华民族多元一体格局”“自觉维护特别行政区宪制秩序”等。这种将宏大叙事转化为日常实践的做法，使得国情教育落地为可触摸的日常行动。对于成长的青少年而言，“国家”不是抽象概念，而是需要通过具体的文化符号、历史叙事和生活体验来逐步建构的认知图式。“三认同好少年”恰恰提供了这样一个脚手架，让学生在完成具体任务的过程中，完成从跨境学习者到国家共建者的身份转化。
如果说“三认同”解决的是“教什么”的问题，那么“三阶铸魂”回答的则是“怎么教”。基于“认知—情感”系统理论，学校构建了“认知—情感—行为”三维动态模型，突破传统教育的线性预设，强调三要素的循环互构与螺旋上升。
在认知建构层面，学校构建了覆盖义务教育全学段的“基础—拓展—研究”三级知识图谱。基础层（一至六年级）通过国旗、国徽、传统节日等具象化知识节点建立直观认知图式；拓展层（七至九年级）聚焦制度比较分析能力的培养；研究层（十至十二年级）强调跨学科知识的整合应用，探索国家治理与全球战略等宏观议题。
在情感激发层面，学校设计了“三色研学”体系。红色研学路线组织学生参观天安门广场、黄埔军校PG电子充值方式旧址纪念馆等，蓝色研学路线参访广东科学中心、中国科学院力学研究所等，绿色研学路线考察粤港澳大湾区的生态保护实践。这些真实可感的情境体验，让学生在沉浸式体验中完成情感的内化。
行为转化系统则将认知和情感转化为具体行动，让学生从角色扮演走向真实的社区服务、实地调研，最终开展社会创新设计。例如在“桥”主题课程群中，小学生通过绘画认识不同类型的桥梁，初中生研究港珠澳大桥的建设历程，高中生完成关于“粤港澳大湾区跨境交通一体化”的政策建议书。这种“以行证知”的育人机制，实现了从内化认知到外化表达的闭环。
与“三阶铸魂”提供纵向认知路径不同，“五全育人”构建了横向的教育生态系统，包含全学科渗透、全学段贯通、全场景覆盖、全资源整合、全技术赋能五个维度。
全学科渗透将国情教育内涵有机融入各学科教学：数学课上用港珠澳大桥的实际建筑数据编制应用题，英语课上学生用英文介绍中国传统节日，美术课上以“我眼中的大湾区”为主题进行创作。这种“润物无声”的渗透式教学，避免了说教式教育的生硬感。
子弟校通过“学院制”组建跨年龄段的混龄学习共同体。按照暨南大学校训“忠信笃敬”命名的四大学院，将不同学段的学生随机编入。一名高中部港籍学生在辅导小学部学弟完成“我的家乡”主题作业时，自己也在重新思考“家乡”对于他这样一个在广州长大、假期回香港探亲的青少年意味着什么。这种跨代际对话，本身就是深度的身份反思过程。
全场景覆盖构建“软硬一体”的立体化育人场域：硬件层面打造文化体验空间和主题长廊，软件层面以“两文三语”为日常授课与活动载体，让国情教育从课堂讲授转变为无处不在的生活体验，让学生在日常学习生活中自然而然地建立起与国家的深层连接。
全资源整合实现国情教育开放性和协同性：从自主编写校本教辅材料到引进《我的家在中国》系列读本，从校内“名师工作室”到与20余所中小学缔结姊妹学校，再到与暨南大学中华民族凝聚力研究院等高校合作，学校构建起多方联动的资源支持网络，使国情教育成为全社会共同参与的系统工程。
学校还通过“AI+VR+大数据”智慧教育体系，让学生“走进”敦煌莫高窟，“登上”港珠澳大桥，突破物理空间的限制。AI评课数据显示，采用智慧教育手段后，学生在课堂上的主动参与率得到极大提升。
截至2025年9月，该课程体系已在广州、东莞、佛山3所暨大港澳子弟学校全面推行，覆盖学生逾3000人。7年间，学生获得国家级奖项34个、省级奖项214个，DSE（香港中学文凭考试，相当于香港的高考）考试成绩超过香港在校考生平均水平。学生拍摄的少数民族生活纪录片入选戛纳国际电影节市场展映单元，部分学生还参演了《上甘岭》等爱国影视作品。
当更多港澳青少年在“认知—情感—行为”的螺旋上升中实现从文化寻根到国家认同的转变，当“一脉传承·三阶铸魂·五全育人”模式在更广阔的区域落地生根，港澳青少年与内地青少年共同成长、同心筑梦的图景将渐次展开。这既是教育者的期待，亦是粤港澳大湾区未来发展的坚实根基。
（作者分别系暨南大学党委常委、统战部PG电子充值方式部长，暨南大学基础教育办公室助理研究员）